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发布时间：2022-08-09 文章来源: 至领留学 点击：863次
剑桥大学 University of Cambridge
Education Leadership and Improvement MPhil 教育领导与提升硕士
本课程通过对特定概念和问题的明确和集中研究，以及通过它们在个人研究项目中的应用，提供了教育领导和学校和组织改进的广泛观点。教学团队的成员利用自己和更广泛的研究和经验来阐述想法，并偶尔欢迎来自世界各地的演讲嘉宾来进一步丰富课程。鼓励学生分享他们的经验和看法，并在将知识、原则和见解与自己的背景联系起来的同时相互学习。
课程目标：
对教育领导和组织改进的先进知识和理解;
熟悉一系列理解专业、组织和系统学习的框架，包括 Freire 的“自下而上”的实践和领导力对话概念以及 MacBeath 等人的“学习领导力”概念;
一套用于分析和评估教育领导中的问题和实践并将其应用于机构的技能。学校和系统的改进;
理解、制定战略并为教育背景下政策和实践的知情发展做出贡献的能力。
全日制硕士课程和两年制非全日制硕士课程的学生通过七个相互关联的主题涵盖了内容。PACES-MEd 学生将涵盖四门课程。
模块 1 学习领导力 (LfL)：这个概念框架已成为 ELsI 课程十多年来的一个特点，其中领导力和学习被视为共享和个人的活动。代理、道德目的和五项原则是关键要素。我们将 LfL 框架与我们自己的学习联系起来，检查其在不同国家的采用情况并考虑其影响。
模块 2 教育政策：我们考虑世界各地制定政策的不同方式，并探索基本假设。我们研究各种组织原则，以及我们对教育环境变化的了解，将理论与实践联系起来。
模块 3 学校效能和学校改进：在这个主题中，我们了解学校效能研究及其对全球的影响。我们还检查学校和组织的改进，询问“改进”的真正含义，并考虑一些与领导改进教学、学习和机构有关的复杂问题。
模块 4 对学习、领导力和课程的看法：在这个主题中，我们探讨领导力(作为一项涉及学习的活动)课程与专业和组织学习之间的关系。我们检查学习是如何发生的;什么是领导力;领导公平、解放和可持续发展(通过 Paulo Freire 的框架);“自下而上”的教育变革的专业学习和探究;和领导和平、包容和福祉。
模块 5 学校、文化和社区：我们探讨我们对“学校”的理解，考虑学校展示的不同文化，以及社区和更广泛的社会对学校的影响。讨论了各种“利益相关者”——尤其是学生、家长、教师和社区——的贡献。
模块 6 教育评估：无论我们是评估学生、年级组、机构还是系统的教育成就，都有许多问题需要理解和解决。我们在这个主题中考虑了许多教育评估方法。其中包括：自上而下和自下而上;内部人和局外人主导;方法和目的，包括发展、问责、合规和质量保证。
模块 7 网络和系统领导力：在这个选项中，我们探讨了领导力在网络和系统领导力环境中的表现。我们将探索系统思维、复杂性和社会网络理论、协作领导以及可持续、文化和系统变革的回报和挑战。
至少获得英国大学良好的二等(良好 2:1)荣誉学位或海外大学的同等标准;
语言要求
1.建议雅思总分不低于7.5，单项不低于7.0
2.建议托福iBT不低于110，单项不低于25
编辑：翁晓兰
