一直思考为什么美国计算机科学能在世界保持领先地位，是什么动力让这种领先性保持下去?最近接触到了美国的CMU、Stanford、Purdue、UCLA、Cornell、MIT等几所重点大学的计算机专业课程设置及部分课程内容，由表及里看到他们的人文思想和办学理念，也与我们的相关文化进行了对比，从中得到了很多有益的启示。

　　1.强调诚信和道德，不准抄袭

　　无论是程序还是报告，都必须是原创。各大学都把这当作重要的一点来提。各门课老师在第一次课也强调此点，如果违反此项会有很严厉的惩罚。比如purdue的Computer Security课程老师的惩罚措施：第一次被发现抄袭成绩记作F(成绩分等级：ABCDEF，F是很低的成绩)，第二次发现抄袭就遣送回家了。为确保诚信和鼓励学生自己动手，也采取了一系列相关措施。UC Berkeley还给出了十条建议：作业要明确的、有趣的和课程内容紧密联系;提供作业的相关模型，以便学生参考并且知道要做到什么程度，授课教室对学生作业的评价会让学生有认同感，会激发他的热情;不仅重视结果，同样重视过程;做project前要有草稿，作品内要有注释，提交作品时连同草稿和笔记都要上交，还包括相关报告，报告中应有中间过程和结果。建议非常具体，到可操作步骤就是要在过程中培养学生的动手能力，而且从上大学开始就灌输这种思想，学生就会依此惯性的做下去。就像告诉小学生不要迟到、旷课，学生没有迟到旷课的概念，就不会有相应的行为。这个道理很简单，中国自古就讲仁、义、理、智、信，现在也强调诚信，但却出现上海交大“汉芯”系列芯片涉嫌造假事件;中国政法大学的“杨帆门”事件;耶鲁大学教授Stearns指控北大学生论文抄袭事件等。Sterns认为剽窃的学生是受伤最重的，因为凭其聪明才智和努力是可以自己做出相应的成果。我们应该从这句话读出一种警觉和期望。

　　2.重视提问环节

　　教师授课时非常注重如何提问，通过提问让学生思考，而不是直接把结果和现在使用的技术讲给学生，而没有来源。解题过程会给很多例子，强调一件事的来龙去脉而不是结果，这符合我们的思维习惯。提问是一门技巧，UC Berkeley给出了如何提问的技巧：首先能提出好的问题是很难的，给问题一个好的答案也很难，但相比下，更难的是提出一个好的问题;不要对学生做太多假设，要知道学生知道什么，不知道什么;问题要清晰，而且鼓励学生提问;在学生提问时，注意自己的行为和语气，不要否定学生，用“我们已经覆盖了此问题”这样的字眼;开始上课时不要用“今天我们讲……”而是用煽动性的问题来吸引学生的注意力;备课时要设计一堆问题，讲课时选择几个最有趣、较难的开始引出课程内容;课堂上所提出的问题尽量在课堂内让学生讨论出解决方案，课后去实现。

　　3.课程设置注重能力培养

　　计算机专业的课程设置至少包括编程、数学分析和认知科学三个层面。非常重视编程和设计，这部分课程占了很大的分量，以Stanford、Carneegie mellon、UC Berkeley、Cornell这四所大学为例，各自就分别设置了10、14、15、17门编程的课程。编程课一般分初级和中级，学生可根据自己的编程水平自行选课。一般来说在大一时就能达到初级编程水平，在后续专业课里学生陆续做project和设计来加强其系统编程概念。通过一步一个脚印的学习及提高的过程，强化了学生的专业技能。

　　如何保证学生能够达到和完成教师的要求?借助于助教，每门课配2个或以上的助教，助教的工作包括带实验和专题讲座。那么学生会不会误以为计算机课就是编程?不会，比如在设置编程设计课程最多的 Cornell大学，在计算机专业学生的选课页面就强调CS≠programming。Programming的目的是认知，比如艺术、音乐、游戏、文化和计算机的融合，生物系统和人造系统在计算机系统的智能信息处理等。

　　4.强调过程的重要性

　　让学生在一个学期中一直和老师互动。首先我们来看成绩的评定：包括几个部分，由课后作业、project、期中考试、期末考试等多个部分组成，并且作业和project的总量一般都超过50%，而期末考试成绩也就占30%左右。教师对学生的所有要求包括作业难度，考核标准等，上课前都会让学生知晓以便学生有时间进行规划。各个大学的成绩考评方法虽不同但却有很强的一致性，例如：

　　(1)Purdue的Computer Security课程成绩评定方法：written assignments：20%, classroom

　　quizs：10%, midterm exam：20%, projects：20%, final exam：30%。

　　(2)Rutgers的Information Security课程成绩评定方法：Mid-term exam:30%，Project: 60%，Class participation: 10%。

　　(3)Rutgers的internet technology课程成绩评定方法：Homeworks: 30%，Final: 35%，Project：35%。

　　(4)UC Berkely的Computer Security课程评定方法：35% Homeworks：(7% each)，20% Project，20% Midterm exam，25% Final exam。

　　(5)Stanford的Operating System and System Programming课程评定方法Programming Assignments: 50%，Midterm Exam: 17%，Final Exam: 33%。

　　在学习过程中学生除了要看书和上课，课下还需要看老师指定的参考文献，文献都是通俗易懂，由浅入深的。参考文献一方面可以让学生了解相关专业的发展，扩大学生的视野，另一方面可以培养学生的学习兴趣、激发学生的钻研热情。

　　在大学的授课过程中不仅仅强调学生的参与，还要强调教师水平的提高。美国的大学生也对老师的授课进行评教，学校为了避免教师授课效果不好，建议教师不要等到学期末再看效果，那样等到最后学生给老师一个很低的评教，一切都太迟了。比如，建议教师在第一次课时起就要求学生做课堂笔记，教师要时常地借学生的课堂笔记看，通过看学生的课堂笔记来发现学生是否理解课程内容，哪些地方没听懂，知道自己是否讲的清晰，以便改正。这样教师能够在教学过程中认识到自己的问题并及时改进，提高自己的教学水平，真正达到教学相长，真正起到评教的目的。

　　总结起来，美国的计算机教育更强调过程，过程走好了就肯定会有好的结果。纵观美国的计算机教育，给人以种简单、朴实、清晰的感觉，可却正是这种简单朴实支撑起美国计算机业大踏步地向前进。

  编辑：翁晓兰