斯坦福大学电子工程专业本科培养目标

　　(1)工程知识：提供电子工程基础知识以及辅助的数学、科学、计算机知识。

　　(2)实验室技能与设计技能：培养展示和设计实验项目所需的基本技能，培养发现问题与设计项目并利用技术设备、知识与技能解决问题的能力。

　　(3)交流技能：培养组织与呈现信息的技能，培养有效利用英语进行写作与演讲的技能。

　　(4)为未来的学习做准备：为本科学习、研究生以及终身学习提供足够宽与深的学习项目。

　　(5)为专业化做准备：为专业化实践提供广泛的机会，包括团队合作、领导力、安全性、信仰、服务、经济和专业化的组织。

　　从上述培养目标可以看到，一方面，斯坦福大学电子工程专业不仅十分重视专业技能的培养，如工程知识、实验室技能与设计技能，并且同样注重对未来工作、学习能力与意识的培养，例如将交流技能和终身学习的理念作为专业培养目标，与基础知识、技能并列成为培养目标;另一方面，该专业在培养目标中专门指出，不仅局限于学校理论学习，还会为专业化实践提供广泛机会，从目标指引上便将学校学习与专业实践紧密联合为一体化的目标体系。

　　斯坦福大学电子工程专业本科四年课程设置

　　斯坦福大学电子工程专业本科课程特色

　　从上述信号处理和通信培养方向推荐课表可以看到以下特色：

　　(1)各学期学分数适中，保证学生有足够的思考与实践时间。从表1可以看到，斯坦福大学每学年分为三个学期，每个学期四个年级所推荐的学分总数控制在12～18学分，即近似于每星期只上12～18节课，而其余的空余时间，则统一组织或各自参与研讨、自学、实践等活动。应当看到，培养方案和相应学习结果目标中涉及的各方面能力，不是仅仅通过课堂授课能够培养与达成的，更多的需要学生在思考与实践中予以消化、升华与应用，并在过程中得以锤炼相应的能力，适中的学分设置不过多地占用学生时间，为此提供了重要的保证。

　　(2)数学、科学课程与工程学专业课相配套，且专业课涉及面较广。仔细比对上述推荐课表可以看到，各门工程学专业课程开设之前，都有相应的数学课程提供数学工具，都有相应的科学课程提供知识基础，三类课程相互呼应。另者，工程学专业课程覆盖面较广，不仅包括常规的基础课程(如信号处理)，还将生物医学成像导论、无线个人通信导论等课程内容予以开设，有利于学生建构综合的专业素养，发展更为全面的专业眼光。

　　(3)通识教育类课程在整个课程方案中占据不可忽视的比例。从统计表1中的相关课程学分数可以看到，通识教育类课程共计32学分，占总学分近1/5的比重。斯坦福大学为学生开设了700多门通识教育课程，学生需要从人文科学、自然科学、应用科学与技术、人类和社会学四大领域，至少选择10门通识教育课程修读。该类课程的设置，为学生拓展视野、提升综合思维素养，奠定了必要的基础。

　　(4)写作课程的开设，在一定程度上弥补了理工科学生语言表达能力欠缺的不足。推荐课表显示，在大一、大二和大三学年，都在其中一个学期开设了写作课程，并且这些课程是针对专业写作，有利于提高理工科学生相对薄弱的语言表达能力，并且所培养的写作技能，将会为今后工作中的工程方案设计、专业论文撰写提供重要的支持。

　　斯坦福大学电子工程专业暑期实践培养项目简介

　　斯坦福大学电子工程专业除了常规课程外，还设置了学生暑期电子工程实践培养项目(REU Summer Program)，时间是6月至8月，旨在为本科生提供平台和机会与电子工程人员和研究团队在前沿专题中一起工作，既深入探究某个特定主题，同时又广泛地亲历电子工程实践的各领域。

　　暑期实践项目除了跟随电子工程人员实习外，还专门为本科生设置了研讨会和实践结束前的汇报活动。其中研讨会每两周召开一次，研讨主题既涵盖较广泛的电子工程领域专题内容，也涉及如研究生教育、职业规划、就职机遇等话题，并邀请电子工程职工和专家开设相应的讲座。而汇报活动则是在暑期项目的最后一个星期，要求参与项目的学生撰写一份报告，设计一份相关研究主题的海报，并向电子工程人员展示海报中的研究成果。

　　从上述暑期实践项目可以看到，斯坦福大学电子工程专业暑期实践培养项目体现出三大特色，一是重视学生参与真实电子工程领域的实践，亲身参与电子工程研究团队的工作过程，更有效地将理论与实践结合起来。二是兼顾学生的职业规划与教育培养，在暑期实践项目中特设的职业规划研讨、研究成果报告等内容，为学生未来的发展，提供了不可忽视的作用。三是合理地利用暑假时间，在保证实践机会的同时，也避免因实习占用常规课程的课时而出现课程拥挤现象，值得借鉴。

  编辑：翁晓兰